domingo, 25 de mayo de 2025

Observación educativa y pedagógica

  Observación educativa 

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Laudi Vera 

Desde la observación educativa y pedagógica tiene un sin fin de oportunidades para comprender el entorno los procesos y el aula, la observación es guía para el quehacer educativo que conlleva una serie de interacciones entre docentes y estudiantes donde nuestros ojos son pieza fundamental en esta practica. 
El niño mediante la observación nos muestra de manera natural y autentica sus conocimientos lo cual permite aprendizajes significativos y al docente valoraciones importantes del quehacer cotidiano. 


                         
                          Observar es un proceso que refiere atención voluntaria e inteligente
                          orientado por un objetivo terminal u organizador y dirigido
                          hacia un objeto con el fin de obtener información, Según De Ketele. (1984)

De esta manera se analiza situaciones en las instituciones educativas que dentro de las actividades examinan los datos para comprender e identificar la importancia de la observación en el proceso educativo y dar soluciones a muchas de las situaciones que ocurren en este entorno.

                   

                 Características de la observación educativa

Dentro de las características de la observación se encuentran la sistémica o estructurada la cual se basa en aspectos puntuales que observar.
La participativa o interna en este caso el investigador se involucra por completo con el objeto de estudio consiguiendo información mas profunda en la investigación.
No participativa o Externa el investigador recolecta los datos necesarios pero se mantiene al margen de manera directa ya sean encuestas u otras herramientas.
 

Según Fernando Ballesteros (1992)
la planificación dentro del aula lleva a una serie de preguntas tales como:

  1. ¿Qué voy a observar?
  2. ¿Qué unidades de medida voy a utilizar?
  3. ¿Con que voy a observar?
  4. ¿Cuando, a quien y/o en que situación se va realizar la observación?
  5. ¿Qué o quien va a realizar la observación? 

 
        Lo importante de la observación es que se va observar y a quien 
        en el caso educativo el tacto visual es indispensable.


          Referencias 

  • Gómez, S. (2019). Capítulo 1. El campo pedagógico. Aproximaciones epistemológicasEnlaces a un sitio externo.. En Pedagogía: planteos epistemológicos y perspectivas educativas (pp. 7-70). Editorial Brujas.

  • Herrero Nivela, M Luisa (1997) la importancia de la educación en el proceso educativo, Revista Electrónica, interuniversitaria de la formación del profesorado. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-LaImportanciaDeLaObservacionEnElProcesoEducativo-2789646.pdf

  • https://www.youtube.com/watch?v=kJJrKmjezmY



 

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Herramientas para la observación educativa.

 

  • Herramientas para la observación educativa.


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Laudi Vera


La metodología observacional es aquel procedimiento articulado a encaminar una percepción deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada interpretación, captando su significado de forma que mediante un registro objetivo, sistemático y especifico de la conducta generada de forma espontanea en un determinado contexto, y una vez se ha sometido a una adecuada codificación y análisis, se encuentran resultados validos dentro de un marco especifico de conocimiento. Esto dicho por Anguera, (1988)




    • Las diferentes herramientas que se utilizan en una observación educativa están basadas en la recopilación de datos claves para evaluar, mejorar y personalizar la educación. Algunas son consideradas una guía entorno al conocimiento  y a las enseñanzas o aprendizajes de los estudiantes. 



    • La observación tiene una serie de herramientas expuestas con anterioridad que nos formulan un camino que hace posible una mayor información de los estudiantes y los docentes en su quehacer pedagógico.

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Dificultades de implementar la observación educativa.

 

  • Dificultades de implementar la observación educativa.





  • La mayoría de los docentes siguen utilizando la observación como una herramienta y parte de las investigaciones que realizan en la caracterización de sus alumnos pero de una manera empírica y sin la organización correspondiente esto no es lo que se busca y se pierde el trabajo observador por no contar con las bases suficientes para investigar y realmente observar. 

Parafraseando a Herrera L. en las distintas formas de idear la observación se otorga la herramienta básica a la capacidad percepción e interpretación del ser humano. Según Herrera, L.(1997)Muchas veces las rigurosas investigaciones llevadas a cabo en los sectores científicos, presenta una rigurosísima organización metodológica pero están alejadas de la realidad.



Según Herrero, L.(1997) Y en lo que se refiere a las dificultades están:
  • Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual y sin posibilidad de seguimiento, lo que origina falta de consistencia en las mismas ya que el azar y múltiples circunstancias ocasionan fluctuaciones que requieren un lógico seguimiento a lo largo de sesiones de observación que se dispone sucesivamente en un cierto periodo de tiempo, impidiendo conocer las tendencias que muestran determinadas conductas en base a su frecuencia o si existen patrones con cierta estabilidad.
  • Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas  de interés, lo que repercute en la disponibilidad instantánea para llevar a cabo un registro sistémico y en la decisión adoptada acerca del muestreo observacional.
  • Complejidad que muestran algunas situaciones, que dificultan en gran medida el procesos de codificación.
  • A nivel de contenido siempre que se realice una inferencia que no cuente con la necesaria garantía de objetividad y, por tanto, constituya un riesgo en si misma.
  • Imposibilidad de observar las conductas intimas y privadas, por vulneración del código deontológico.


Referencias 
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-LaImportanciaDeLaObservacionEnElProcesoEducativo-2789646.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Bct0SEoseNg


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Beneficios de la observación educativa en el aula.

 

  • Beneficios de la observación educativa en el aula.



En el quehacer educativo es una guía para analizar situaciones que están en nuestro entorno, que mejora la practica educativa y como desde la metodología de la investigación se contribuye en las actividades que se implementen en la institución educativa.
En la observación cabe resaltar la autenticidad de quien es observado  para la mejora de los resultados, como hoy llamamos sin filtro la cual debe ser expresada por los niños como algo natural y con legitimación por ello el propósito de la observación sin intervenir es valioso porque es allí donde los niños se muestran como son realmente sin   actitudes ocultas muy por el contrario son auténticos y espontáneos

Citando las ventajas de Anguera, (1988 1990)

  • Permite un estudio progresivo de casos particulares que se van acumulando.
  • Garantiza la preservación de toda la riqueza informativa de la situación.
  • Es capaz de abordar el seguimiento de los casos en los que los sujetos objeto no son capaces de emitir respuesta mediante otras técnicas por diferentes motivos.
  • En el ámbito escolar la observación cumple un factor importantísimo es la evaluación.


PLANIFICACION DE LA OBSERVACION EN EL AULA  


La investigación educativa posibilita unos mecanismos de abordaje auténticos que son de gran ayuda en el campo educativo y como docentes tenemos a la mano para el análisis y no quedarnos con verdades absolutas sino, con el conocimiento a través de la objetividad. 

En el que se va a observar, el objetivo se determina de acuerdo al tipo de observación la cual puede ser deductiva e inductiva, en las unidades de medida se planifica de forma sistémica e intencional, donde las unidades dependerán del método que se usaran, el con que voy a observar aquí se basan en las técnicas e instrumentos en el registro de la observación en este mismo con que hacen parte los:
  1. Los diarios de clase
  2. Las escalas de Observaciones
  3. Los registros anecdóticos
  4. Dianas. 
En el cuando o a quien se va observar dependen del fenómeno y del propósito es decir, el tiempo de observación y registro de situaciones y el grado de implicación del observador si es participante o no participante.

Puedes tener la habilidad de observar




y sino se construye …



Referencias 




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